Развивающие методики | Катя Якушевская, 27.4.06

Как и многие родители, я интересуюсь различными методиками раннего развития детей. Наверное, вы согласитесь, что они одновременно притягивают и немного пугают.

Конечно, нам, родителям, хочется, чтобы наши малыши были самыми умными и сообразительными, активными и непосредственными.

Но, с другой стороны, мы-то воспитывались совсем по-другому. Нас строго учили сидеть смирно, быть кропотливыми, внимательными, слушаться взрослых.

Какую систему обучения выбрать? Будет ли толк от этих новых методик? Не избалуем ли мы своих детей? Комфортно ли будет малышу заниматься? - это лишь несколько вопросов, которые тревожат нас в первую очередь.

Конечно, выбор остается за вами. Я хочу лишь рассказать о некоторых современных методиках раннего развития.

У всех этих систем есть общие черты:

• развивают заложенные от природы в ребенке способности
• в центре обучения находится ребенок, он активный ученик
• создание специальной развивающей среды для малыша
• ребенка не принуждают что-то делать, он сам выбирает себе занятия (саморазвитие ребенка)
• в группе находятся дети разных возрастов, общаются, учатся друг у друга.

Но у каждой методики, естественно, есть и свои особенности.

Так, например, главный девиз системы Монтессори - «Помоги мне сделать это самому». Это означает, что учитель играет второстепенную роль в обучении ребенка, он лишь наблюдает и координирует его действия.

В вальдорфской педагогике, наоборот, образ учителя является для ребенка идеалом, которому он подражает во всем. Другой особенностью этого метода является очень позднее обучение детей чтению, счету и письму. Упор делается на эмоциональный мир ребенка.

Методики Масару Ибука, Глена Домана и Б.П. Никитина предназначены, в основном, не для педагогов, а для родителей малыша. Решающий период в развитии – с рождения до трех лет.

Масару Ибука делает акцент на классической музыке, изучении иностранных языков и двигательной активности – именно это развивает и формирует ум и духовный мир малыша.

Глен Доман предлагает обучать детей чтению, математике, энциклопедическим знаниям с помощью карточек, на которых крупно нарисованы изображения предметов, буквы, разное количество точек. Их нужно показывать ребенку.

Очень важный аспект – это невозможность контроля. Приходится работать «вслепую» и ждать, когда ребенок сам захочет показать свои знания.

Б.П. Никитин разработал множество развивающих игр, которые знакомят малыша с математикой, формируют пространственное изображение, учат точности, сообразительности, аккуратности.

Наверное, самым оригинальным является метод Сузуки. В его основе – музыкальное обучение как путь к овладению словом.

Как ребенок учится говорить? Он сначала слышит речь, потом по имитации произносит слоги и слова, а затем уже учится читать. Так и здесь: первые произведения выучиваются на слух вместе с педагогом, а потом только происходит закомство с нотами. Особенность в том, что школа Сузуки не готовит профессиональных музыкантов, она лишь развивает музыкальность, которая заложена от природы в каждом ребенке.

Эти методики раннего развития показались мне наиболее интересными.

Лично мне по душе подход Глена Домана и система Монтессори. Они наиболее проработаны в плане понятийного аппарата и метода обучения. Школа Сузуки и вальдорфская педагогика показались мне слишком экзотичными.

Все-таки я отдаю предпочтение развитию аналитических способностей и считаю, что, если будет развит интеллект, будет и подходящая платформа для занятия любым видом искусства.

Согласны ли вы со мной? Какие системы раннего развития пришлись по вкусу вам?