Можно ли представить себе, что чувствует он сейчас?

Вспоминаю себя и своё лето перед переходом в пятый класс. Мне всегда нравилось учиться. Я ждала первого сентября с нетерпением. Могла ли я тогда подумать, что пятый класс обрушится на меня столькими неприятными сюрпризами. И самый страшный из них – чуть ли не двойка по математике за первую четверть.

А сейчас, вспоминая свои неприятности, мне немного страшно и за сына. За его открытия, которые ему предстоит сделать через три месяца.

Однако мне бояться проще, потому что я буду постоянно рядом с ним, даже в школе, даже буду учить его истории. А это как-никак всё-таки поддержка в «тылу врага». Большинству же родителей придётся довольствоваться только рассказами ребёнка да разговорами с классным руководителем.

По своему учительскому опыту знаю, что дети идут в пятый класс хоть и с оттенком грусти, но с определёнными ожиданиями и настроем учиться лучше, чем в начальной школе. Отстающие ученики в первой четверти учатся с такой самоотдачей и удовольствием, что сразу понимаешь – нет детей без способностей. Равнодушными к учёбе делает их мир, обстановка, в которой они вынуждены находиться. Их рвение ослабевает только потому, что они изменились, но не изменился мир. Они стремятся стать хорошими, умными, а все видят их только такими, какие они были раньше, в начальной школе.

Учителя, к сожалению, уже знают, кто на что способен, потому что есть в школе такая ежегодная традиция, называемая работой по преемственности, когда учителя в течение года ходят на уроки в четвёртый класс. Естественно, это может быть и нужно. Но так ли необходимо? Повторить стиль работы другого педагога они всё равно не смогут. Зато они приобретут кучу стереотипов по отношению к детям.

Второй тормоз – это класс. В детском коллективе сложилось устойчивое мнение о том, кто умный, кто, простите, дурак. И как бы ребёнок ни старался, он один не сможет противостоять ни коллективу детей, ни коллективу учителей. Единственное, что такому ребёнку остаётся – оправдать ожидания и тех и других.

По логике вещей вытекает закономерный вывод: в некоторых случаях именно в этот период можно сменить класс или школу, если вы чувствуете или знаете, что вашему ребёнку неуютно и неспокойно в настоящий момент в данном месте. При этом нужно учитывать очень многое, потому что к новому тоже нужно привыкнуть.

Второй вывод очевиден – родители обязаны помочь ребёнку удержать интерес к учёбе, поддержать его в его благих начинаниях, быть на его стороне. А то ведь как бывает среди нас родителей, только ребёнок начинает хорошо учиться, как мы тут же расслабляемся и оставляем его в полном одиночестве, наивно полагая, что вот он наступил тот самый момент, когда мы со своими мерами воспитания достигли желаемой цели. Это только так кажется. И будет казаться ещё очень и очень долго.

Только у мальчиков я наблюдаю патологическое нежелание писАть. Просто какое-то отвращение к этому занятию. Видимо, память предков, державших чаще меч, чем перо, даёт о себе знать. К чтению относятся более терпимо. 50% даже любит читать, остальная часть по-разному.

Однако с мальчишками интересней. Хотя бы потому, что их не увлекает желание знать всё обо всех и часами мыть кости и перебирать чужое бельё. Поэтому с ними можно поговорить о более возвышенных вещах.

Девочки совсем другие. Среди них редко встретишь сорви-голову. Хотя тенденция начинает меняться. В детский сад, говорят, сейчас машинку и пистолетик чаще несут девочки, а мальчики приходят с плюшевыми зверятами. Это всё чужеземные веяния. Если ребёнок часами сидит за просмотром мультиков в основном военной тематики, то тут любой станет брать пистолетик, пушечку и танчик. Вообще, складывается такое впечатление, что детей готовят к грандиозному кровопролитью с младенческого возраста. Причём большинство родителей радуются тому, что дитятко не путается под ногами и не лезет с вопросами.

Но вернёмся к девочкам. С письмом и чтением у них гораздо лучше. Дисциплину они нарушают реже. Но всё это, по-моему, только из-за того, что они попадают в привычное женское общество, где есть с кого взять пример.

Мужчины же в школе явление редкое и, зачастую, мало привлекательное. Поэтому мальчикам подражать некому. В семье тоже папу с книжкой большинство не видит, и продолжительная интеллектуальная деятельность отцов протекает вне поля зрения сыновей. Учительница же всегда может блеснуть умом.

Сейчас многие уже приходят к мнению, что всё-таки, несмотря на все достижения эмансипации, девочки и мальчики разные сделаны природой. Обучать и воспитывать их, следовательно, нужно по-разному, учитывая и психологию и физиологию.

Никто при этом не призывает вернуть женскую часть населения в узкий круг трёх К: Kinder, Kǜche, Kirche. От этого мы уже далеко-далеко. Просто для мальчиков, которые изначально созданы делать открытия и вообще действовать, а развиваются физиологически медленнее, нужны более активные методы обучения и воспитания.

Но разделение по половому признаку – палка о двух концах. С одной стороны, обучаясь вместе, дети учатся общению. А с другой – мы получаем общество, в котором стираются какие бы то ни было половые различия, ограничения, традиции. Хотя вопрос этот спорный.

Вот в какие дебри может завести такой простой вопрос.

Ответ я всё-таки на него нашла. Легко воспитывать своего ребёнка, которого знаешь, хоть он изменяется, с которым пройдена уйма испытаний, приключений, огорчений и радостей, которого любишь, потому что другого такого нет. И не важно, девочка это или мальчик.

1. Сделано действительно в Италии — причем и дизайн, и производство делаются одним и тем же предприятием.
2. Ручная, очень качественная работа.
3. Эксклюзивный товар.

Ну и, конечно же, потому, что мне нравится дизайн, оформление и материалы, используемые в этих детских. Чего я не могу сказать о большинстве других импортных товаров для детей, где нет ничего, кроме синтетики и пластмассы.

Fantasy Loppiano — это итальянское предприятие, которое находится недалеко от Флоренции, в живописном местечке Инчиза. Оно было создано в 1991 году Кьярой Любич, основательницей международного движения Focolare.

Сегодня я расскажу про детскую Tesoro. Это сравнительно небольшая линия, созданная дизайнерами Fantasy Loppiano с использованием этрусских мотивов (нынешнюю Тоскану, где находится Fantasy Loppiano, раньше населяли этруски).

На мой взгляд, своим очарованием Tesoro обязана сочетанию темного гнутого железа и белья цвета слоновой кости.

В линию Tesoro входят два варианта колыбели — классическая модель на колесиках с длинной юбкой и колыбель на подставке из гнутого железа. Что касается первой, здесь все понятно — классика есть классика. Меня больше впечатлила вторая модель — смотрится, по-моему, изумительно.

Помимо колыбелей,

Начну с объяснения для чего мне, да и любому человеку в принципе, нужно, собравшись всей семьёй, засесть за составление родословного древа, хотя бы для начала. У русского народа издавна существует поговорка «Иван родства не помнящий». У этого выражения интересная история. Так, оказывается, называли себя преступники, когда их спрашивали фамилию и имя. Они так и отвечали: «Зовут, мол, Иван. Родства своего не помню». Какой вывод может сделать любой думающий и уважающий себя человек? Родство своё должно знать, чтобы оставаться свободным и чувствовать связь с землей, на которой родился. А начинать это лучше со своими детьми лет от 6 и старше.

Самое трудное в этом деле — знания по предмету, то есть составлению родословия. Однако это только на первый взгляд трудно. У каждого из нас масса родственников, и наверняка каждый разбирается, кто кому кем приходится и почему. А вот детям это объяснять приходится долго. Моим, например, почему-то хочется поскорее стать кому-нибудь дядьями. И свою двоюродную сестру они легко и с удовольствием превратили в племянницу. Когда же узнали, что она им двоюродная сестра, мне пришлось очень долго объяснять как это и почему. Рисовала схему. Начинала с бабушки. Представьте, с кого бы я начинала, если бы они узнали, что у них есть троюродные тётки и дядьки или что они приходятся кому-нибудь внучатыми племянниками.

Итак, о знаниях, которые нужны родителям поподробнее. Само название «родословное древо» говорит о том, что история семьи оформляется в виде дерева. Корень этого дерева – имя и изображение (если есть) родоначальника. На стволе и ветвях располагаются имена и изображения потомков.

Родословные таблицы изготавливаются по двум принципам. Первый – восходящее родословие. Это результат поиска предков по восходящей линии: от сына к отцу, от отца к деду, от деда к прадеду и т.д. В такие таблицы включаются только ближайшие родственники. Второй – нисходящее родословие. В данном случае родословие разворачивается от общего предка к потомкам. В такую таблицу включаются не только прямые предки, но и раскрываются родственные связи за пределами рода. Но возможности таких записей очень громоздки да и вряд ли необходимы, потому что даже при девяти-десяти коленах родословие насчитывает более тысячи человек.

Не плохо бы завести генеалогическое досье, в котором хранить сведения о своих родственниках в таком порядке:

• Гражданское состояние (документы о рождении, смерти, усыновлении и др.).
• Семейное положение (брачные контракты и свидетельства).
• Этнические корни, подданство.
• Внешние приметы и физическое состояние (телосложение, рост, внешность, медицинские документы).
• Образование (дипломы, аттестаты)
• Вероисповедание (документы, подтверждающие принадлежность к той или иной конфессии, мысли самого лица о принадлежности к той или иной религии).
• Социальное положение (послужной список, приказы и документы о назначениях, повышениях, взысканиях, отставках и др.).
• Политические взгляды.
• Материальное обеспечение (финансовое положение в разные периоды жизни).

Эта большая работа под силу только взрослому. Но каждого родителя при этом согреет мысль о том, что делается это не на день-два, а на долгие-долгие годы вперёд. Кто-то же, в конце концов, должен посадить родословное древо! Чтобы оно радовало вас, ваших детей, внуков, правнуков.

Детям можно поручить в этом нужном и важном деле самую интересную часть — непосредственное изображение древа. Здесь можно ведь навыдумывать столько всего интересного. Например, вариант изображения на бумаге самый элементарный, дерево умеют все дети рисовать. Но ведь можно сделать и аппликацию. А потом, кто сказал, что бумага — единственный материал в этом деле. Почему бы не сделать родословное древо в компьютерном варианте. На стену, конечно, не повесишь, зато малый компьютерный гений будет занят работой довольно продолжительное время.

Не все могут так гордо смотреть на этот мир, да и корона пойдет не каждому.

Никаких сомнений — она была рождена для того, чтобы ее баловали и любили.

Например, мне когда-то очень помогла книга классика русской (или советской?) психологии Льва Семёновича Выготского «Вопросы детской психологии». Из неё я узнала, какие сюрпризы можно ожидать от своих детей и как их превращать в приятные.

Всего выделяют три кризиса у детей от одного года до семи лет.

Кризис первого года начинается, когда малыш начинает сам ходить и говорить. Но эти ходьба и речь ещё несовершенны. Речь не понятна и состоит из самых простых слов, а ходит юный пешеход так неуверенно, что в любой момент может оказаться на полу. Это момент становления, который осложняется первым протестом, противопоставлением себя другим.

Именно в этом возрасте при неправильном воспитании ребёнок устраивает сцены с укладыванием на пол или катанием по полу с неистовым криком. Обычно такие реакции возникают, если малыш чего-то не получил или был не понят.

Понять его, конечно, трудно. Да и позволить всё, до чего он уже может дойти, тоже нельзя. Поэтому в этом период родители скорее должны чувствовать своего ребёнка, чтобы понять, и установить границы недозволенного. Всё запрещать вредно. Ведь и во время кризиса ребёнок чему-то учиться.

Больше всего мне нравится кризис детей двух-трёх лет, главная характеристика которого негативизм. Отрицание всего, что предлагают взрослые, может выводить некоторых из себя, но лучше всего относиться к этому с юмором и использовать всю свою фантазию и находчивость на все 100%. Тогда есть надежда на то, что война двух упрямцев, маленького и большого, будет максимально приятной.

Мои негативисты давно уже выросли. Но этим летом мне посчастливилось наблюдать за двухлетней племянницей. Её негативизм выражался в том, что она совершенно не использовала слова «да». Чтобы ей не предложил взрослый, девочка знай себе говорит категоричное «нет». Попытки научить её говорить «да» успехом, естественно, не увенчались.

В этом случае главное не паниковать и не считать, что такой маленький ребёнок что-нибудь имеет против вас, или не нравитесь вы ему, или он упрямится. Не забывайте, это важный период в его жизни. Он растёт как личность, утверждает отрицанием своё мнение. При этом малыш понимает, что взрослый ему необходим.

Моя племянница ходила за мной по пятам, даже если перед этим говорила «нет» на предложение куда-то пойти. Важно дать ребёнку почувствовать, что его мнение и решение важно для взрослого. Дать ему время изменить решение. Чтобы это решение показалось ему самостоятельно принятым.

Обычно я поступала в этом кризисе следующим образом. Когда ребёнок отказывался делать, предложенное мной, я шла делать это сама. Не проходило и минуты, как рядом со мной оказывался маленький помощник.

Кризис семи лет труден сразу в нескольких отношениях. Во-первых, происходят физиологические изменения. Во-вторых, психологический. В книжке так и написано, что ребёнок в этот период становится трудновоспитуемым. В-третьих, он становится учеником, попадает в незнакомую обстановку, к которой должен приспособиться.

Вступление дошкольника в кризис, как утверждает психолог, бросается в глаза. Ребёнок утрачивает наивность и непосредственность. Меняется его поведение и отношения с окружающими. Он становится не таким понятным в этом отношении. Да и глупо было бы ожидать, что ребёнок будет оставаться одинаковым всю жизнь, хотя за время его взросления легко к этому привыкнуть. Приходит время отпускать его всё дальше от себя. Всё больше в жизни ребёнка становится периодов жизни, в которых участвуют родители.

Но оказывается, все эти кризисы можно избежать. Недавно в одной педагогической газете прочитала о том, что для этого не надо отдавать ребёнка в детский сад и начальную школу, а воспитывать дома. О домашней школе, где детей обучают сами родители и шла речь в этой статье. Хотя сегодня это скорее утопия!

Для меня научить своих детей читать, писать, считать не было панацеей. Мне не важно было, научатся они рано читать или это произойдёт позже, чем я рассчитываю. Это был просто процесс, который интересовал обе стороны.

Началось обучение с Глена Домана. Пока сын лежал в пелёнках и набирался сил, я всё немногочисленное свободное время проводила в написании и раскрашивании десятисантиметровых красных слов. По мере создания этих «монстров» показывала их сыну. Эти большие красные слова учили не только читать, но и писать. Их мы потом, когда подросли, обводили пальцем и списывали.

Вторая методика – кубики Зайцева. К сожалению, она попала в руки гораздо позже. И нам не удалось вдоволь наиграться с гремящими кубиками с буквами, составлять паровозики из своих имён и прочее. Да и применять эту методику лучше всего в коллективе. Ведь там кроме кубиков есть ещё и таблицы со слогами, которые разместить было просто некуда. Но тем не менее составление слов из слогов гораздо удобнее, чем это делать из кубиков с отдельными буквами. А таблица, которая находится постоянно на глазах ребёнка и используется время от времени, помогает запоминать буквы и усваивать процесс чтения.

Кроме кубиков у Зайцева есть ещё много других интересных разработок. Мы играли с его картинками. На этих картинках изображены силуэты животных. Сверху над картинкой подпись. С обратной стороны название этого животного воспроизведено несколько раз печатными и письменными буквами. Детям нравилось угадывать, какое животное изображено по его названию. Сначала это были слова из одного-двух слогов, и символы, скорее всего, просто запоминались. Но постепенно они стали читаться.

Потом мы перешли на буквари. Из всего разнообразия этого вида учебной литературы больше всего нам понравился логопедический букварь Н.С. Жуковой. Автор применила интересный приём. В букваре соединение букв в слоги показано ребёнку наглядно: от одной буквы к другой бежит мальчик, и пока он бежит (ведём пальчиком), произносим первый звук, прибежал – второй звук произносим. Это можно делать не только сидя за книжкой, но и выполнять это упражнение физически. Буквы на карточках или кубиков можно переносить одну к другой, одновременно произнося их.

И последний метод обучения чтению для детей 5-6 лет, которые уже увлечены чтением и книгами. Читаем книгу вместе. Ребёнок на коленях. Взрослый читает вслух и водит пальцем ребёнка по странице. Постепенно этот процесс можно поручить самому ребёнку. Технический прогресс не стоит на месте. Сегодня издаётся много детских книг с аудиокассетами или дисками. И этот процесс становится самостоятельным. Ведь ребёнку важно, что он читает сам.

Таким образом, мои дети научились читать к шести годам. Да и не важно, когда это произойдёт. В жизни столько много интересного. Заботясь о раннем развитии ребёнка, родители зачастую делают это только для себя. Как приятно хвастаться перед друзьями и близкими таким умным ребёнком, демонстрировать его обученность перед всеми, или ещё приятнее отдыхать от совместного чтения, уповая на то, что умение читать у ребёнка уже есть, значит, теперь он, маленький, сам возьмёт книжку и будет день и ночь читать, не доставляя нам хлопот.

Родителям, желающим учить детей читать, хочется посоветовать следующее:

1. Не учите алфавит. Названия букв затрудняют процесс соединения их в слоги. Ребёнок должен понять, что сначала были звуки, а потом уже буквы.
2. Процесс обучения должен быть интересен для всех, участвующих в нём. Если вам не интересно какое-то занятие, то и ребёнку оно тоже не будет интересно. Но иногда интерес у родителя появляется, потому что интересно ребёнку. Поэтому наблюдайте.
3. Не останавливайтесь на достигнутом. Если ребёнок научился читать, нужно заинтересовать его книгами и чтением. Ему ещё трудно выбрать, что читать, так как многие книги по объёму могут быть ещё не доступны. Да и самим взрослым полезно перечитать книги своего детства.
4. Ищите и придумывайте новые игры и способы увлечения чтением.

Один из таких стереотипов в заглавии. Обдумывая его, я пришла к выводу, что он неоднозначен. Трактовать его смысл можно по-разному, и каждый, естественно, понимает его, так как ему удобнее. Поэтому от одного утверждения результаты разные, иногда даже противоположные.

Дети – наше будущее. Конечно, да. Ведь от того, как мы будем воспитывать своих детей, как будем общаться в семье, будет зависеть наши благосостояние и здоровье (как физическое, так и психическое). С этим поспорить трудно. Ведь всё в нашей жизни взаимосвязано.

Когда родители даже просто увлечённо играют со своим ребёнком в его игры, и играют при этом с удовольствием, они делают это не только для маленького человека, но и для себя. Родители с ранних лет закладывают ростки будущих отношений. И чем дольше будут эти совместные игры, тем больше пользы они принесут. Ведь каждая игра – это проекция взрослой жизни. Всё, что получено ребёнком в игре, будет использоваться им всегда.

Если размышлять таким образом, то станет ясно, что родители в движении к своему будущему должны приложить много усилий. Только тогда это будущее станет хотя бы не одиноким. Но, к сожалению, большинство думают иначе.

Если дети – наше будущее, то мы прикрепляем к ним ярлыки обязательств. Они изначально при таком раскладе должны стать заботливыми и отзывчивыми по отношению к нам. При этом в большинстве случаев родители пытаются требовать этих качеств, а не воспитывать их. Гораздо легче громко приказать, чем кропотливо воспитывать доброе в ребёнке.

Иногда родители углубляются в своих детей настолько, что последние с самого рождения могут стать будущим и настоящим и прошлым. Когда взрослому нечем заполнить свою жизнь, он отдаёт её полностью своему ребёнку, тем самым перекладывая ответственность за свою жизнь на плечи своих детей. Конечно, очень удобно прикрыться утверждением «Дети – наше будущее». Пусть они и отвечают за нас перед нами же.

А я думаю, что моё будущее – это не мои дети. Я – человек. Значит, отвечаю за себя, за то, что происходит в моей жизни, за то, что я имею или не имею, знаю или не знаю. В том числе я отвечаю за своих детей, пока они не выросли, и за своё будущее. Каким оно будет, когда от старости я ничего не буду соображать, решать моим детям.

И правильнее всего изменить эту фразу так: «Мы – будущее наших детей!». Тогда, может быть, родители станут чаще задумываться над своими обязанностями по отношению к своему ребёнку.

Заметки по теме

Статья о стереотипах женского воспитания, опыт отца